“Mas era uma pergunta tão simples. Por que ele complicou tanto?”
Essa é uma situação que aparece com frequência quando conversamos sobre altas habilidades/superdotação. A criança recebe uma orientação objetiva e começa a perguntar sobre todas as exceções possíveis. O adolescente precisa tomar uma decisão e considera tantos cenários que demora a chegar a uma resposta. O adulto escuta uma pergunta aparentemente simples e responde: “Depende”.
Para quem observa de fora, pode parecer dificuldade para compreender, excesso de questionamento ou uma tendência desnecessária a complicar as coisas. Entretanto, em alguns perfis de pessoas superdotadas, pode estar acontecendo justamente o contrário: a pessoa compreendeu a situação, mas identificou mais relações, possibilidades e consequências do que aquelas inicialmente previstas.
Quando uma pergunta simples deixa de ser simples
Imagine uma situação na qual se espera que a pessoa escolha entre A ou B. Enquanto alguém analisa essas duas alternativas, uma pessoa com elevada capacidade de raciocínio pode perceber rapidamente uma possibilidade C, identificar uma exceção para A, antecipar uma consequência de B e questionar se as alternativas apresentadas realmente contemplam todo o problema.
Em alguns perfis de superdotação, a facilidade para estabelecer relações, identificar padrões, formular hipóteses, perceber inconsistências e antecipar consequências amplia a quantidade de informações consideradas antes de uma resposta. Isso pode ser uma importante potência cognitiva, mas também ajuda a compreender por que algo considerado “óbvio” por outras pessoas nem sempre é percebido dessa maneira.
Como isso pode aparecer na infância?
Na infância, esse funcionamento pode aparecer na criança que pergunta constantemente “mas e se…?”, encontra exceções para uma regra, interpreta uma pergunta de diferentes maneiras ou apresenta uma resposta muito mais elaborada do que a atividade solicitava. Em determinadas situações, adultos podem interpretar esse comportamento como distração, oposição ou dificuldade para seguir instruções.
É importante considerar outras explicações e avaliar o funcionamento global da criança. Entretanto, diante de indicadores de altas habilidades/superdotação na infância, também precisamos considerar uma hipótese diferente: talvez ela tenha compreendido perfeitamente a orientação, mas esteja trabalhando mentalmente com mais variáveis do que aquelas consideradas pelo adulto.
Na adolescência, as perguntas também mudam
Na adolescência, essa complexidade pode ultrapassar as atividades escolares e alcançar questões relacionadas à amizade, justiça, identidade, pertencimento, escolhas acadêmicas e futuro profissional. O adolescente pode perceber contradições nas regras, questionar decisões dos adultos ou analisar muitas possibilidades antes de escolher um caminho.
Essa capacidade pode favorecer pensamento crítico, autonomia intelectual e resolução de problemas, mas não devemos transformar sofrimento psicológico em característica da superdotação. Considerar diferentes cenários não é automaticamente ansiedade, assim como questionar não significa necessariamente oposição.
E quando essa criança se torna um adulto superdotado?
A superdotação em adultos também pode envolver esse tipo de funcionamento. Uma decisão aparentemente simples pode mobilizar diferentes cenários, uma explicação superficial pode parecer insuficiente e inconsistências que passam despercebidas por outras pessoas podem ser rapidamente identificadas.
Isso pode representar uma vantagem importante em atividades profissionais, científicas, criativas e estratégicas. A mesma pessoa que parece “complicar demais” uma discussão pode ser justamente aquela capaz de identificar uma variável relevante que ninguém havia considerado. Entretanto, nem todo adulto superdotado apresenta esse funcionamento da mesma maneira, pois personalidade, história de vida, contexto, oportunidades e outras características individuais também participam dessa construção.
Pensamento complexo não é o mesmo que ruminação
Essa diferenciação é fundamental. O pensamento complexo amplia a compreensão do problema, estabelece relações, compara alternativas e produz novas hipóteses. A ruminação, por outro lado, tende a manter a pessoa repetidamente presa às mesmas questões, sem produzir avanço significativo e podendo gerar sofrimento.
Por isso, dizer que pessoas superdotadas simplesmente “pensam demais” é uma explicação insuficiente. Precisamos perguntar qual é a função desse pensamento. Ele favorece criatividade, compreensão e resolução de problemas ou está produzindo ansiedade, indecisão, sofrimento e prejuízo na vida cotidiana? Quando existe prejuízo funcional, outras variáveis psicológicas precisam ser investigadas.
Não precisamos ensinar a pessoa superdotada a pensar menos
O objetivo não deveria ser diminuir a complexidade do pensamento para que a pessoa se adapte à expectativa dos outros. Crianças, adolescentes e adultos podem se beneficiar do desenvolvimento da capacidade de reconhecer quando vale aprofundar uma questão e quando uma resposta suficientemente boa é necessária para seguir adiante.
Isso significa desenvolver flexibilidade e autorregulação. Há situações em que analisar muitas possibilidades é extremamente valioso; em outras, continuar acrescentando variáveis não melhora a decisão. Compreender essa diferença pode ajudar a pessoa superdotada a utilizar melhor seus próprios recursos cognitivos sem transformar uma potencialidade em fonte permanente de sobrecarga.
Antes de dizer “você está complicando demais…”
Talvez possamos substituir rapidamente essa interpretação por uma pergunta: “O que essa pessoa está percebendo que eu ainda não considerei?”
Compreender as altas habilidades/superdotação vai além do QI ou do desempenho acima da média: envolve entender como a pessoa pensa, aprende e responde às demandas da vida. Uma avaliação especializada pode diferenciar potencialidades de dificuldades e orientar intervenções mais individualizadas.
Reconhece esse funcionamento em uma criança, adolescente ou adulto? Agende uma avaliação especializada em altas habilidades/superdotação.
Por Damião Silva
Psicólogo, Neuropsicólogo, Pedagogo e Pesquisador em Altas Habilidades/Superdotação.
